Лексический навык - формирования лексического навыка
Лексический навык – способность осуществлять автоматически и самостоятельно ряд действий и операций, связанных с вызовом слова из долговременной памяти и с соотнесением его с другой ЛЕ.
Для формирования лексического навыка необходимы упражнения, которые должны соответствовать цели усвоения реального школьного словаря: свободно употреблять слова и словосочетания для выражения своих мыслей и понимания высказывания собеседника и при чтении в рамках материала программы. Поэтому недостаточно только сохранить список слов в памяти, необходимо, чтобы слова находились в состоянии готовности к употреблению, определенным образом ассоциированные.
А для понимания слов в речи нужно, чтобы в памяти сохранились звуковые и графические образы их, связанные со значением.
Для усвоения школьного активного словаря в первую очередь необходимы устные упражнения, помогающие усвоить звуковую форму слов, но нудны также и письменные, помогающие запомнить их графический образ. Нужны упражнения и для различения семантики.
На начальном и в начале среднего этапа нужны подготовительные и дифференцированные упражнения, устные и письменные, а также тренировочные, развивающие навыки употребления лексики в высказывании на уровне предложения, а затем 2 – 3 предложений (сверхфразовое единство) и, наконец, на уровне небольшого текста. Тренировочные упражнения: 1) повторение хором за учителем; 2) повторение речевых образцов с лексическими заменами; 3) составление предложений с опорой на картинку; 4) название слов, нужных для описания данной картинки; 5) группировка слов по теме и составление предложений; 6) игра.
В 7 – 8-х классах применяются подготовительные упражнения:
- Упражнения в дифференциации и идентификации:
- определите на слух (найдите в тексте) слова, относящиеся к одной теме (синонимическому ряду, к одной словообразовательной додели и др.);
- сгруппируйте слова по указанному признаку;
- найдите в тексте (подберите на память) антонимы к словам, данным на доске;
- просмотрите список речевых формул; назовите ситуации, в которых они могут использоваться, и др.
- Имитация с преобразованием:
- ответьте на вопросы, придерживаясь следующего образца:
- повторите предложение, закончите реплики, учитывая содержание первого предложения: Ne parler pas si vite, s'il vous plait. Parlez....
- Упражнения в развитии словообразовательной и контекстуальной догадки:
- определите значение незнакомых слов, образованных от известных корней и аффиксов;
- прослушайте (прочитайте) ряд предложений, догадайтесь о значении интернациональных слов, сходных с семантическими эквивалентами родного языка;
- дополните предложения, придерживаясь следующих образцов:
- прочитайте следующий текст, обратите внимание на значение глаголов (voir — regarder), придумайте примеры с этими глаголами.
- Упражнения для обучения прогнозированию:
- назовите слова, которые могут сочетаться с данными существительными (прилагательными, глаголами)
- найдите окончание каждого предложения из вариантов, приведенных ниже;
- прочитайте ряд предложений, относящихся к одной теме, заполните пропуски словами и словосочетаниями, подходящими по смыслу;
- Упражнения в расширении и сокращении предложений (диалогических единств, текстов):
- расширьте предложения по образцу, указанному ниже, употребите новые слова;
- расширьте одну из реплик диалогических единств за счет слов, указанных в скобках;
- сократите предложение, придерживаясь указанного образца;
- расширьте описание, опираясь на картинку и вербальные опоры: Qui habite dans cette maison? C'est M.Legrand, le journaliste .... Madame Legrand est.... Les Legrand ont des enfants:.... Le garcon a.... La petite fille a ....
- Упражнения в эквивалентных заменах:
- замените подчеркнутые слова синонимами (антонимами)
- замените слова иностранного происхождения другими синонимическими понятиями;
- замените ответы на вопросы, придерживаясь образца;
- измените последнюю реплику диалогического единства, оставляя ответ положительным, и др.
- Упражнения с расширением ассоциативных связей:
- составьте (расширьте) список формул приветствий;
- используйте другие эмоционально-оценочные слова при ответе на вопрос;
Выполняются тренировочные упражнения (заполнить пропуски в тексте, закончить предложение и т.п.). Затем переходят к условно-речевым упражнениям:
- с опорой на картинки, например: дополнить диалог, глядя на картинки;
- с опорой на образец: составить диалог по образцу, выбирая нужные слова из данных;
- с опорой на ситуацию;
- с опорой на подсказку учителя:
- управляемый диалог;
- неподготовленный диалог на основании слов, данных учителем;
- с опорой на тему;
- с опорой на ключевые слова;
- с опорой на диафильм;
- с опорой на текст.
Полезны переводные упражнения с русского языка на французский, особенно в качестве контроля усвоения новых слов и словосочетаний.
Речевые упражнения (без опор) относятся уже к обучению, но им также можно придать некоторую лексическую направленность (например, беседа в связи с каким-нибудь событием).
В 9 – 10-х классах реальный словарь должен быть хорошо уже усвоен. Реальный словарь усваивается еще прочнее при условии регулярного активного повторения. Повторение не должно воспроизводить изученное ранее механически, без всяких изменений и дополнений. Наоборот, хорошо соединять при повторении лексики несколько тем, пройденных по учебнику на новой основе.
Трудности:
- многозначность и перенос значения слов
- контекстуальная обусловленность значения французского слова
- особенности словоупотребления (синонимы, антонимы)
- ситуативные неологизмы
сложно понимаются просторечия, устойчивые словосочетания и аналитизмы.
|
Лексический навык 
