Основные методы исследования в методике как науке

Метод – система принципов, правил, приемов и требований, которыми необходимо руководствоваться в процессе познания.

1. предметно-содержательный;
2. операциональный;
3. аксиологический.

Существуют 4 группы методов:

1. специальные, которые применяются только в рамках отдельных наук и основываются на специальных основах и теориях.
2. общенаучные, которые основываются на общеметодологических законах познания.
3. универсальные, которые основываются на общефилософских закономерностях понимания действительности  (например, принцип диалектической противоречивости).
4. теоретические и практические методы.

Теоретические методы  исследования:
Анализ = разложение на составные части. Различают: анализ литературных источников (как правило, ретроспективный) и анализ нормативных документов, таких как УП, образовательные стандарты, программы. В большинстве случаев анализ предшествует синтезу или обобщению.
Моделирование используется для схематического изображения исследуемых систем. Под моделью понимается система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства оригинала и способная замещать его так, что ее изучение дает новую информацию об объекте. Можно смоделировать педагогическую систему, ситуацию общения, речевые образцы.
Обобщение данных

Практические методы исследования:
Опросные методы (беседы, интервью, анкетирование) – эти методы часто используются для предварительных заключений при постановке гипотезы исследования.
Наблюдение должно быть направленным и фиксированным.
Тестирование используется, как правило, для диагностики уровня владения ИЯ (до, в течении и после изучения).
Пробное обучение построено в основном на эрудиции и педагогической интуиции учителя. Проверяется первичная рабочая гипотеза исследователя.
Опытное обучение основано на проведении массового обучения.
Эксперимент
Методический эксперимент – это организованная для решения методической задачи совместная деятельность испытуемых и исследователей, неотъемлемыми признаками которой являются:

1. точная организованность во времени;
2. наличие предварительно сформулированных гипотез;
3. план и организованная структура;
4. возможность изолированного учета методического воздействия исследуемого факта;
5. измерение исходного и заключительного состояния знаний.

Категории бывают первичными, вторичными и третичными.
Структура эксперимента состоит из 3 блоков:

1. до-экспериментальная дедуктивная экспер             часть: на этом этапе формируется гипотеза, обосновывается структруа, методика эксперимента.
2. экспериментально-теоретическая часть: решается вопрос о достоверности эксперимента, проведение эксперимента и описание его хода, изложение и анализ итоговых данных, интеграция процесса эксперимента, синтез результата и данных о процессе, решение проблемы.
3. формулирование теорий по теме исследования: обобщение теоретических выводов, определение их значения, изложение системы практических рекомендаций.

Классификации МЭ:

1. по соотнесению с фазами исследований:
2. диагностический
3. разведывательный
4. основной
5. по количеству предоставляемых гипотез:
6. вертикальный (сравнивается уровень знаний одних и тех же испытуемых в разные временные рамки)
7. горизонтальный (сравниваются взаимоисключающие гипотезы в разных группах испытуемых)
8. смешанный
9. по степени приближенности к естественному процессу обучения:
10. искусственный
11. естественный
12. по степени предопределяемости:
13. открытый
14. закрытый